高考，全称为“普通高等学校招生全国统一考试”，基本上是社会中所有人员期待成才的一种现实性必备途径，其价值意义无异于古代封建时期的科举取仕一般!是所有社会学子登上高等知识殿堂的必经途径!社会中称之为“全日制”或“普招生”!而自考，通称为“高等教育自学考试”，从1981年正式开考以来，由于学习方式的开放性特点，以及理论知识的完备性要求，而广受大中专学生以及社会期待励志改变命运人的欢迎，以往自考生号称为“本土派”较多了解实际现场状况，与国外留洋的归国人士的“海归派”人才组合相得益彰，共同辅助经济建设的持续前行!然而，随着高等教育的日益普及，学历文凭程度的贬值加剧，其自考状况，在新时期面临出现实性困境：开考次数减少、考试人群的萎缩、培训机构的不健全等等，可以不客气的说，处于没落的自考制度期待这新生!客观形势就是与每年的高考大军浩浩荡荡相比，自考人群就显得稀疏、匮乏多了!自考与高考相比，其现实价值意义，主要有哪些方面呢?

　　首先，自考制度是高考制度“一考定终身”的重要补充手段!普通高等教育是社会正常化教育机制模式，而继续教育则是社会中在职人员追求上进的另类方式，自考作为继续教育的先行者，起到了对于高考制度能有强烈的补充作用!自考人群主体基本上面向的是大中专院校学生，社会中高考失败，生活不如意，期待“知识改变命运”的群体，对于这一类人，期待能起到专业知识领域的纠偏价值，让其对于社会的学术追求重新回正常轨道!让其自身价值能获得主流社会的强烈肯定!符合现代化建设所需的价值观和知识体系!

　　其次，自考的开放性特色展现的是高考不足的全新层面!自考生学习方式具有强烈的自育、自励价值，更有其开放性模式兼容特色，受到社会中各类求学人士的广泛欢迎!高考，尽管参考人数较多，浩浩荡荡，然而其自身群体多集中于18岁左右的高中毕业历届生与应届生，很难照顾到其他求学人群的学习需求，而且一考定终身方式，多少年来还是受到教育界，不同有影响人士关于其合理性方式的质疑，然而在这些方面，自考就具备强烈的反衬色彩，因此提出自考，自我确实很自豪!

　　再次，自考的精神持续性也是与高考精神间歇性形成强烈反差对比的!在高中，几乎所有准备参加高考人群都为了一个目的，进入大学!勤学苦练，奋勇拼搏，其精神领域对前途的追求是社会同等人群所不具备的!然而，不得不承认的是，间歇性的特征，一旦高考结束，万事皆休，很难会再有此强烈的精神意志与奋战状态!而自考则不同，如果想成为自考毕业生，日复一日，年复一年!不下番苦功，那是绝对进行不下去的，而且自考的持续性特点，对其精神意志力更是提出了新的要求，在长期的绩效为主的自励价值，产生了与众不同的价值体系，受到了社会的广泛肯定与一致好评!

　　第四，自考的思维性专业理论训练，也是高考所无法比拟的!高考中拥有一定的专业理论要求，然而其自身水平的局限性和老师学生的双向学习交流机制的固有特点，其对自我思维训练还是沉溺于比较肤浅的阶段!不像自考，其思维专业性方向训练，要求自考群体达到自我学习方式的另类高度，如果没有完善系统的自我思维专业化训练机制，其自身是不可能完成学习任务的!由此，自考生的理论素养也是高考的参考人群高中生群体所无法匹配的，自考的自身价值在此方面得到又一次彰显!

　　第五、自考的应用性意义，较之高考求学性方向不是同一层面!高考目的是什么?找个好工作?不是，是考个好大学，后面能不能找个好工作，要看进入大学后的培训内容与方式，当然其平台的先天性机制优劣对于求学人的发展还是很重要的，众所周知的是，高考是求学的中转站，而不是就业的中转站，社会上大多数就业单位，不会看高考成绩选择员工的!自考就不一样，自考目的就是针对学术本身以及就业单位，当然有部分自考生毕业后寻求参加研究生考试，进入另一求学阶段，但大部分自考生就是直接就业，不影响自我职业生涯发展，最大的用途在于就业而不是求学!

　　最后，自考的创新型意义，还是比高考要更胜一筹的!高考只是一种简单的学习积累方式，虽然拥有一些创新性试题比较给考生带来阻力，然而大部分都是学习过程的知识展现，自身特点是不具备强烈的创新型意义的!自考不一样，认知、理解、运用、创新四个环节为一体，形成一个闭式的知识学习应用的循环系统，这个体系的展现就是创新型产物的出台，可以大胆自豪的说，每一位自考毕业生都是一个专业自我培养下的创新型产品!而且时代发展的客观形势也在呼唤着创新，未来的挑战压力也在催生出创新!